障害の種類と支援方法

◆障害の定義について

　なお、この障害者基本法は2004年に改定され、第３条第３項に「何人も、障害者に対して、障害を理由として、差別することその他の権利利益を侵害する行為をしてはならない」と書き加えられました。したがって、障がい者の方の「学ぶ権利」を不法に犯してはならないことになります。

　一方、現実の世界では“障害”の定義は思ったより複雑です。　
　
　例えば、聴覚障害を例に取りあげると、医学的には音圧の単位（dB、デシベル）で表示します。つまり、０〜30dＢ（デシベル）の音が聞こえる方は聴者（健常者）、30〜50ｄＢの方を軽度難聴者、50〜70dBの方を中度難聴者、70〜100ｄＢの方を高度難聴者、そして100dB以上の方をろう者に分けます。

　それでは、法的なレベルではどうでしょうか？　身体障害者福祉法で両耳の聴力が100dBの方の障害等級を２級、両耳の聴力レベルが90dB以上の方を３級、「両耳の聴力レベルが80dB以上であるか、両耳による普通話声の最良の語音明瞭度が50%以下」の方を４級などと分けています。このように、現実の社会では、どこでボーダーを引くか“線引き”が必要なのです。

　また、文化的視点から、ろう者の社会（デフ・コミュニティ）では手話をベースとした独自の文化（ろう文化）が存在するという主張もあります。こうした様々な背景を理解しないと、本当の意味での“人と人との共生”は実現しません。

　さて、　「総合政策の視点から学習支援を考える」のページでも触れましたが、“障害”について自然科学（生物学）のレベルで定義するか、それとも応用科学（医学）のレベル、あるいは法的レベルで考えるか？　さらには人権等の倫理的なレベルがふさわしいか？　それぞれの立場で異なるかもしれません。そして、障害がある方々は、その狭間で苦しんでいるかもしれないのです。

◆大学における学習支援の対象としての分類、
および整備しなければならないこと

　大学での学習支援の対象としては、障害を以下の５つに分けるのが普通かと思います（日本学生支援機構のＨＰも参照）。(1)視覚、（２）聴覚・言語、（３）肢体不自由、（４）病弱（内部疾患等）、（５） 発達障害、その他 。もちろん、こうした分類からさらに個人別に障害の程度に応じて、きめ細かな対応をしなければいけません。

　以下は、日本学生支援機構が推奨する各種支援のリストをベースに作成した支援方法の表です。なお、●はレベル１（最低限、整備が必要）、○はレベル２（標準）、△はレベル３（整備が望ましい。あるいは、状況によって整備が必要）。

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